Retorno del país de la infancia: 2013

Por: Jairo Guzmán

Aquí se condensa la palabra de la infancia más dulce. Poema del niño: relámpago imaginativo que nos alumbra en el tiempo sombrío.
De sus ritmos brota la gracia germinativa del sueño que avanza por los dominios del canto.

Verdaderas joyas del espíritu, con los escritos de este libro recobramos la esperanza de una humanidad menos lacerada en su ser interior.

Escritura constituida por líneas de fuga ante la muerte, donde nuestros ojos renuevan la mirada. Palabra lozana, sin trucos, río luminoso que brota de una fuente primigenia de la que los niños son su verdadero cauce.

Palabra que prolonga la extensión dorada por el sol del sueño, donde el mito pervive y resplandece.

Mientras casi todo en el mundo de los adultos se confabula para cercenar el canto, para acallar las voces más melodiosas e impulsoras de la vida, surge esta nueva música de un lugar
sagrado: el alma de los niños que nunca perderá su esplendor, y por su luz de relámpago primordial se aviva la más recóndita esperanza, en el camino de la poesía.

Poesía que surge, mientras proseguimos la escritura de este libro polifónico cargado de sorpresas, como una legión de manos pletóricas de frutas, ahora que la palabra de los adultos está cercada, reducida al desierto de las funcionalidades.
El presente libro es un cuerpo verbal modelado con el más fino cincel: el gozo que da la poesía, rayo vivificante.

La alegría recorre nuestra médula al encontrar estas adquisiciones del espíritu. El país de la infancia retorna, poblado de frutos promisorios.

Enero de 2014

Cobertura

Comentarios de los formadores

Leydy Acevedo (Hogar infantil San José):

Para el Proyecto Gulliver el proceso y desarrollo de los talleres en los Hogares y Albergues Infantiles se constituyó como un nuevo reto, pues las problemáticas sociales, culturales económicas y emocionales de las niñas participantes consolidan un escenario diferente al desarrollado anteriormente en las Instituciones Educativas formales, aquí el trabajo personalizado que fomenta las habilidades para la vida, el auto-reconocimiento como sujetos y el reconocimiento del Otro como parte fundamental del proceso se hace más complejo, pero a la vez genera un cambio en las expectativas y proyectos de vida de las niñas; en el caso particular del Hogar San José, no  se habían explorado,  son niñas con problemáticas que salen del contexto académico tradicional. En un  primer periodo del proyecto las niñas avanzaron en la socialización de sus experiencias personales, en un proceso que ha sido catártico, y que ha permitido no sólo una mayor expresión de sus habilidades comunicativas, sino una mayor confianza y compenetración a nivel personal e interpersonal. Finalizando el segundo periodo se obtuvo un significativo avance en  el desarrollo de las habilidades para la vida enmarcadas en una pedagogía del amor y en la pedagogía “del oprimido” o de “la liberación” de P. Freire. Considero,  que es fundamental atender esta población infantil vulnerada y abandonada para brindarle a partir de nuestro acompañamiento, amor y tiempo nuevas expectativas de vida por medio de la escritura y la lectura, donde la poesía sea la fuente de conocimiento que acompañe este proceso. Pues es a partir de la Poesía, la música, la danza, el cine, las artes plásticas y escénicas (la cultura en general) que se lleva la vida de nuevo a la esperanza y a creer que vale la pena tener un por qué, cuando se ha sufrido tanto, siendo aún tan pequeño.
Es vital que haya un compromiso  de continuidad en los procesos   en cada una de las instituciones donde se están realizando los talleres, contando con una participación mayor de los artistas invitados ya que fue notable el avance y el enriquecimiento de las temáticas aumentando la calidad en  los logros cuando estas personas tenían participación en las actividades desarrolladas. Por  otro lado para nuevas experiencias en los talleres es indispensable el acompañamiento permanente de uno(a) o varios profesionales Sico orientadores o sicólogos que puedan hacer una asesoría profesional y especifica en las diferentes situaciones que se puedan presentar.
Las instalaciones educativas siempre estuvieron disponibles y prestaron un excelente servicio, lo que se debe tener en cuenta como un factor a favor. Por su parte las directivas, los docentes y el personal colaborador de la Institución acogieron con mucha simpatía la propuesta presentada, por ello siempre existió de su parte la disposición y voluntad necesaria para facilitar el libre y buen desarrollo de los talleres.

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Yamile Carmona (albergue JUCUM)

Tener una experiencia como tallerista en un proyecto que involucra las palabras con la sociedad, con una sociedad que comprende sectores de escasos recursos, que ha atravesado por historias de desarraigo, violencia, violación, maltrato familiar, psicológico y físico, en fin una sociedad carente de recursos materiales pero con todo un potencial humano que compartir es verdaderamente significativo.

Desde el proyecto GULLIVER y su impacto en el albergue JUCUM (Juventud con una Misión)  es oportuno decir, leer y escribir contextualizada y creativamente vale la pena, vale la pena para transformar hombres que están en proceso de crecimiento y requieren sanar odios para así soñar con una sociedad colmada de posibilidades , vale la pena regalar sonrisas con un papel, con un lápiz, con un dulce que se convierte en historia, vale la pena dar un poco de sí para generar grandes procesos de sanación interior, de expresiones fuertes que van bajando la guardia cuando maquilladas en un poema logran salir del alma, vale la pena compartir historias fantásticas que han creado grandes letrados y que dejan eco con su trama en corazones ávidos de esperanza. En fin, un proyecto que he podido aprovechar al máximo, que siempre queda faltante, pero que deja semilla hincada en 20 chicos.

Poder compartir esta experiencia ha sido valiosa, ha tenido gran valor, en palabras de ellos, ha dejado lucecitas, rayos, ha vencido timideces y ha permitido presentar la escritura y la lectura de forma divertida, dinámica y envolvente.

Considero que el proyecto hace eco en chicos vulnerables, que se debe seguir potenciando cada vez más, que permita integrar la parte artística (con los expertos : músicos, plásticos, actores…) con más constancia, más fuerza ya que ésta les aviva de forma más tranquila aquellas heridas que vienen en sus corazones, productos de la corrupción social. En sí son numerosos los aspectos positivos para destacar, y por incrementar es ya desde la intensidad con él, también sería interesante abrir más espacios para que los chicos compartan sus producciones con chicos de otros talleres, que no sólo sea lectura de poesía en el Festival, si no que en el cierre de cada etapa se puedan congregar y así se evalúe el impacto del mismo proyecto con ellos que han sido quienes lo han vivido en plenitud.

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Beatriz Ortega (I.E El Bosque)

“Es muy buen método coordinar temáticas con los docentes de español de acuerdo a los contenidos académicos para cada año académico ya que esto incentiva a los niños con la materia y redunda en posibilidades de profundización para el Proyecto Gulliver.
El acompañamiento dulce y amoroso a los niños que viven en entornos tan violentos y están expuestos a tantos fenómenos que ocasionados por la pobreza, en casos extrema, como la segregación social, la falta de oportunidades que les dificultan en grados muy altos la posibilidad  de consolidar de herramientas, conocimientos y en general de un carácter que les permita por medio de la educación generarse otras posibilidades de futuro y de vida, es más que importante. Mostrarles que más allá de lo que es evidente y cotidiano para ellos está un mundo al que también pueden acceder, una serie infinita de conocimientos y experiencias que pueden transformar su vida y su realidad.”

Beatriz Ortega (Posada de Moisés)

A pesar de la riqueza de la experiencia considero que es fundamental para que el desarrollo sea más parejo y las sesiones enriquezcan más a los asistentes, considerar la posibilidad de buscar hogares mejor dotados de espacios y donde los niños estén un poco más parejos en edades y formación académica.
Hacer énfasis, tanto por medio de la visita de artista plástico (que este año se hizo) como de  una cantidad más amplia de materiales, en el aspecto plástico ya que es una forma de expresión importante en los niños y capta su atención e interés de inmediato, lo que se puede canalizar con éxito hacia la elaboración de textos de calidad y creativos.
Incluir un listado de ejercicios de apreciación y contenidos audiovisuales y de visitas de  video arte o invitados con conocimiento en TIC y educación puede ser un componente que enriquezca los resultados, conocimientos y la recopilación de una memoria fílmica más completa del proyecto que contribuirá sin duda a las posteriores socializaciones de la experiencia.
Y en términos de la socialización, sería importante programar series de muestras hacia las comunidades, ya sea educativas o en el barrio en el caso de los albergues, por ejemplo, donde los niños vean reconocido su trabajo y éste impacte socialmente.

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Tatiana Mejía (I.E. Juan Cancio Restrepo):

“El Proyecto Gulliver en la I.E. Juan Cancio Restrepo tuvo una acogida excelente, la coordinadora y profesora siempre estuvieron atentas a cualquier requerimiento para el buen funcionamiento del mismo, para las niñas fue una experiencia maravillosa y enriquecedora, se dieron la oportunidad de conocer muchos textos y autores ya que siempre estaban ávidas a más información y a las actividades propuestas y por ello lograron avanzar en sus potencialidades, en las habilidades para la vida y en el conocimiento de las capacidades que poseen. Considero que el proyecto debe continuar y extenderse a diversos y numerosos lugares de la ciudad para que más niños, niñas y jóvenes tengan la posibilidad de acercarse a la literatura y la escritura y a partir de esto a sí mismos y a todas sus capacidades”

Tatiana Mejía (Hogar infantil San José):

“El Proyecto Gulliver fue muy bien acogido en el Hogar Infantil San José, las directivas y profesora siempre estuvieron atentas a cualquier requerimiento para el buen funcionamiento del mismo, para las niñas fue una experiencia maravillosa pues no habían tenido un acercamiento con la poesía antes y ahora esta les lleno la vida de nuevas posibilidades, considero que el proyecto debe continuar y extenderse a diversos y numerosos lugares de la ciudad para que más niños, niñas y jóvenes tengan la posibilidad de acercarse a la literatura y la escritura y a partir de esto a si mismos y a todas sus capacidades.”

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Natalia Rendón (Hogar Madre Laura):

“Estoy convencida del gran valor e impacto que tiene el proyecto Gulliver en la vida de los niños y jóvenes que hacen parte de él. Es importante que los niños mejoren su fluidez escritural y oral pero es también importante que aprendan a imaginar, a crear. que comprendan las implicaciones que tiene el pensamiento en la transformación de la vida humana”.

Natalia Rendón (I.E Federico Ozanam):

“Debido a que la Tallerista que tenía el colegio a cargo tuvo que realizar un viaje al exterior por motivos académicos, asumí el taller para reemplazarla, ya que me fue muy bien con este grupo en mis visitas itinerantes de plástica y poesía y al tratarse de un grupo tan difícil decidimos que podían sobrellevar el cambio de formadora. En efecto me fue muy bien con los muchachos. a pesar de ser un grupo tan numeroso conformado en su mayoría por  hombres y con un alto grado de indisciplina concentrados en un salón bastante pequeño para cuarenta alumnos.  Desde el comienzo se declaró el taller como una zona de respeto. Traté de proponerles ejercicios que los concentraran.

La dinámica del proyecto no busca que el formador se imponga a los gritos por el contrario pretendemos ganar el respeto de los niños con el respeto mutuo y trato inteligente, la pedagogía del afecto. Fueron muy generosos conmigo no solo en el respeto y la atención sino en la fraternidad que se gestó durante el taller. No fue un espacio académico, por el contrario, se sentían aliviados, como si fuese un momento de descanso, de libertad dentro del pensum académico. Esto demuestra que a través del afecto y de una cercanía respetuosa a los estudiantes se genera una mejor actitud de ellos frente al conocimiento o incluso el espacio físico del colegio. Siempre estuvieron dispuestos a aprender cosas nuevas, siempre a la expectativa de un nuevo cuento, una historia desconocida, una nueva creación”

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Iván Graciano (I.E Ana Eva Escobar)

- El ejercicio de la poesía en prosa ha sido de gran acogida para los niños y han asimilado el proceso fácilmente…
-Las niñas alcanzaron mayor sensibilidad  por la poesía. Avanzan más rápido.
-El horario de 7: 00 am a 9:00 am, fue  adecuado para el desarrollo del taller, ya que están tranquilos.
-Hubo apoyo de las directivas para que los niños transitaran por los parajes de la escritura y la lectura, sobre  todo de poesía, cuentos y otros.
- Hubo toda la disposición del tallerista en continua con el proceso (Proyecto Gulliver)
 -Fue una experiencia muy enriquecedora tanto para mí como formador como para los niños. Muchas gracias por haberme permitido ser parte de su equipo de trabajo.

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Informe final

En el camino de la poesía


Memoria del Proyecto Gulliver 2013

Gulliver, Poeta
El Colombiano, Colombia, julio 10 de 2013

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El Proyecto Gulliver en 2013 se realizó gracias al apoyo
de la Fundación Alta Mane y la Fundación Alta Mane Italia

Fecha de publicación febrero 14 de 2014