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Proyecto Gulliver 2017

En el jardín del amor hay un baile de meteoritos (Proyecto Gulliver 2017)

Por: Jairo Guzmán

 


En el jardín del amor hay un baile de meteoritos. Gulliver Project 2017

 

La libertad de expresión

La libertad de expresión es un ave
Que vuela por los cielos de la paz y la armonía
Con los ojos de libertad cristalinos.
Un gran tornado de paz
En una tormenta de dragones y gigantes.
Con un rayo de niebla, mariposa con alas gigantes
Y ojos de libertad.
             Alejandro Jiménez. 9 años

 

El río lleva en su vientre la memoria de los desaparecidos.
Los desaparecidos se han convertido en peces de colores.
     Ana Isabel  Vanegas Acevedo. 11 años

 

 

Introducción

 

El proyecto Gulliver adquiere cada vez más significación en la vida social y cultural de Colombia por su enfoque de trabajar con la niñez y la adolescencia en la transformación del lenguaje, afectado por la violencia y los conflictos, en un lenguaje pleno de riqueza expresiva que posibilite construir en sus  beneficiarios nuevos referentes simbólicos, formas renovadas de interacción social y acciones culturales que garanticen el ejercicio de los derechos fundamentales de todos los excluidos de los procesos de renovación cultural.

 

Dada la situación actual de la vida en los barrios pobres de Medellín y de Colombia, con la implementación del proyecto Gulliver se contribuye en la construcción de imaginarios de paz en niñas, niños y adolescentes, mediante la escritura creativa fundamentada en la expresión poética y artística aplicados en el fortalecimiento de habilidades para la vida como la comunicación asertiva, enfocada en el conocimiento y ejercicio pleno de sus derechos. También se ha hecho necesario enfocar los procesos en el mejoramiento del autoconocimiento, las habilidades sociales, cognitivas y emocionales de sus beneficiarios.

Estos procesos se realizan en dos etapas, durante un año académico. Consisten en el desarrollo de talleres de escritura creativa y habilidades para la vida, dos horas semanales, en el aula de Lengua Castellana. Cada etapa corresponde al respectivo semestre académico. Esto permite que los grupos de beneficiarios sean  grupos fijos, en los que se logre transformar una situación inicial deficiente en una situación final con  resultados de mejoramiento, en cada

Se interviene en zonas donde la tensión social es permanente, dados los riesgos a los que están sometidos sus habitantes, en un contexto social donde sus habitantes son víctimas de desplazamiento forzoso (del campo a la ciudad e intraurbano); su niñez y adolescencia está expuesta al reclutamiento en bandas delincuenciales del micro tráfico, a la trata de personas, a la drogadicción y  está controlada mediante el terror de las llamadas “bandas criminales” que ejercen un co-gobierno ilegal y exponen a sus habitantes a referentes simbólicos violentos, que coaccionan su libre desarrollo humano. Son contextos sociales sometidos a la reducción de su expresión autónoma.

Ha sido muy estimulante lograr en los beneficiarios un enriquecimiento de los aspectos creadores de su lenguaje, porque es de los aspectos más esenciales en el que se fundamenta la coexistencia, el diálogo, la concertación y  la libre expresión para  el desarrollo humano.

Esta primera etapa de los procesos ha sido una experiencia que confirma la eficacia de un acompañamiento, a la niñez y a la adolescencia, estimulando y fortaleciendo las capacidades creativas y artísticas mediante la expresión poética como una forma de renovación cultural, en un momento histórico que exige dar un salto cualitativo hacia la vida en paz con justicia social y respeto a los  derechos.

Beneficiarios

348 niños niñas y adolescentes distribuidos en 10 grupos, de los cuales 7 grupos están ubicados en  las comunas 1, 4, 8 y 9 (comunas bastante afectadas por la violencia, la pobreza , el desplazamiento forzoso,  riesgo y vulnerabilidad social) y  un grupo de niños y niñas en situación de mucha pobreza, víctimas de agresión sexual y en riesgo de reclutamiento forzoso para el microtráfico, con problemáticas que los vulneran en diversos aspectos, son habitantes en diversas comunas de Medellín y solo son recibidos en un colegio de inclusión, que funciona en el Municipio de la Estrella. Estos niños son acogidos, en este municipio, por una  congregación de religiosas. Los otros 2 grupos son grupos de adolescentes habitantes en el barrio Kennedy de Bogotá, víctimas de desplazamiento intraurbano, pobreza y riesgo de caer en las redes del microtráfico.

De los 348 beneficiarios, 141 son niños de 8 a 12 años, 150 son niñas de 8 a 12 años , 22 son adolescentes hombres de 13 a 15 años y 35 son adolescentes mujeres de 13 a 15 años.

 

Actividades de los artistas

Son de una gran ayuda en el proceso de Gulliver. Cada vez adquieren más importancia en el proyecto dados sus  efectos positivos  en los niños con  su arte aplicado en mejorar no solamente los aspectos del pensamiento creativo sino las habilidades sociales que tanto se necesitan.

 

Respuesta de los niños


Es sorprendente la rápida aceptación y asimilación de las dinámicas del Proyecto Gulliver, por parte de los niños. Con las metodologías aplicadas y el excelente trabajo de los formadores talleristas, se logra que los niños adquieran rápidamente confianza en sus potencialidades y talentos. Los niños se apropian con mucha intensidad de lo que se les propone y son evidentes las transformaciones a nivel del mejoramiento en uso creativo del lenguaje y en la expresión poética. El afecto hacia el proyecto es muy grande y en algunos escritos los niños manifiestan su gran identidad con lo que el proyecto les propone.
En el siguiente escrito se percibe el aprecio de los niños por el proyecto:

Soy un niño Gulliver porque cuando abro mi cuaderno aparecen nuevos mundos
Soy un niño Gulliver que imagino que todos mis sueños se cumplen
Soy un niño Gulliver porque hago conjuros y  los niños desaparecidos
aparecen debajo de mi cama
Soy un niño Gulliver porque mi pupitre es un tambor y tenemos derecho a descansar y bailar
Soy un niño Gulliver porque esa pasión que demuestra Gulliver se me metió en el alma y quiero leer y escribir poesía
Soy un niño Gulliver porque hay un tambor que me alegra

Juan Pablo Galeano Taborda.  12 años

Soy un niño Gulliver porque puedo sentir me puedo expresar libremente con  poesía
Soy un niño Gulliver porque creo en la paz de Colombia
Soy un niño Gulliver porque soy  un poeta gigante como Gulliver.
Soy un niño Gulliver porque me gusta la lectura y escribir poesía
Soy un niño Gulliver porque en mi habita el  espíritu de mis padres y los bonitos
recuerdos  de mi abuela
Soy un niño Gulliver porque la imaginación es de la escritura.

Nicolás maya. 11 años

Soy una niña Gulliver porque me gusta escribir poesía., para no herir a nadie
Karen Sofía Barón.  10 años

Soy un niño Gulliver porque me gusta aprender a leer más
Soy un niño Gulliver porque me gusta dejar mi huella y tener sentimientos
Soy un niño Gulliver porque me gusta ver las mariposas
Soy un niño Gulliver porque cuando  toco el tambor
siento que tengo algo de la cultura africana
Soy  un niño Gulliver que puedo llevar  la imaginación en mi morral
Soy un niño Gulliver porque no solo aprendo a sumar y a restar,
aprendo a ver el mundo mejor con la poesía que nos enseña a escribir Gulliver

Valery Muriel.  10 años

Soy una niña Gulliver porque soy música y poesía
Soy una niña Gulliver porque mi música se convierte en armonía
Soy una niña Gulliver porque soy  poeta

Salome Echavarría Ramírez. 10 años

 

Medición de progreso

 

Es un aspecto muy importante que evalúa de manera muy profesional y por un agente externo (un profesional en psicología) el progreso que se genera en las diversas habilidades que el proyecto se  propone en mejorar. Para esta medición de impacto o progreso, el especialista aplica un instrumento de medición que es respondido por los niños al inicio del proceso. Este test refleja la situación inicial en cada una de las habilidades para la vida en que el proyecto se ocupa en mejorar. Luego se aplica un test intermedio y luego uno al final.

Esta medición también tiene en cuenta las observaciones de situación inicial y final que los formadores registran en heteroinformes donde se valora cualitativamente la situación de cada beneficiario.

Esta medición de situación inicial está en proceso.

Todo ha marchado de acuerdo a lo planificado. Ha habido apoyo institucional y se ha logrado mucha aceptación del proyecto como algo constructivo.

 

Proyección social

 

En la dimensión del empoderamiento cultural de los niños, en el Festival Internacional de Poesía de Medellín   los niños del Proyecto Gulliver reciben el beneficio de la presencia de poetas del mundo con lectura de sus poemas y talleres.

En cada actividad los niños leerán sus trabajos y así actúan como verdaderos constructores de renovación cultural y paz.

Es algo que tendrá un importante alcance a nivel social y será un ejemplo de ejercicio de los derechos de la libre expresión estética de la infancia,  después de haberse capacitado con las actividades desarrolladas en los talleres.

Un grupo de niños representativos de  Gulliver también  realizará intervención pública con lectura de poemas en   un lugar emblemático de la ciudad como parte de las acciones de empoderamiento cultural que se pretende realizar en la segunda etapa

 

El Proyecto Gulliver 2018 se realizó gracias a:

 

              

Publicado el 3 de marzo de 2018

Última actualización: 22/03/2019