Proyecto Gulliver 2019
El Proyecto Gulliver desarrolla procesos de enriquecimiento del lenguaje, mejoramiento de la expresión oral y escrita y de las habilidades para la vida como el autoconocimiento, la empatía, la comunicación asertiva (enfoque de derechos), relaciones interpersonales, manejo de emociones y sentimientos, en niños y niñas de 8 a 12 años y en adolescentes, habitantes en zonas de riesgo y vulnerabilidad social.
En este período se beneficiaron 665 niños, niñas y adolescentes.
Período de ejecución: Planificación y constitución de grupos de beneficiarios de los procesos : 15 de septiembre al 15 de octubre de 2018.
Se iniciaron la mayoría de los procesos desde 15 de octubre hasta 15 de noviembre, fecha en que todos salieron a vacaciones.
Para el año de 2019, las escuelas donde se interviene iniciaron labores el 15 enero. Los procesos de Gulliver se iniciaron, en algunas escuelas, en la semana del 21 de enero y en otras en la primera y segunda semana del mes de febrero.
Fecha de cierre de procesos: 31 de octubre de 2019.
Lugares de intervención: Escuelas ubicadas en barrios de las comunas 1, 4, 9, 12, 50 (sector rural, corregimiento San José de Palmitas), 60 (sector rural, corregimiento de San Cristóbal), Vereda Las Palmas (sector rural del municipio de Envigado) y localidad 8 de Bogotá.
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Procesos de formación de formadores. Desarrollo de cursos de transferencia de conocimientos y metodologías a grupos de jóvenes y algunos adultos formadores en creación poética, comprometidos con la dirección y desarrollo de procesos de sensibilización artística para la construcción de paz en sus barrios y que son multiplicadores de lo aprendido.
Beneficiarios: 81 jóvenes y adultos, distribuidos en 4 grupos de beneficiarios que se desempeñan como gestores culturales y líderes de procesos de renovación cultural en los diversos barrios de Medellín.
1. Introducción
El Proyecto Gulliver, en este segundo ciclo de ejecución, ha sido un importante acontecimiento en la vida de 665 niños, niñas y adolescentes que han experimentado un revelador y novedoso proceso, que les propició confianza en sí mismos y autoafirmación en sus capacidades expresivas, al cualificar el aspecto creador del lenguaje en la dimensión del mejoramiento de aspectos muy significativos para su crecimiento humano, como las habilidades intra personales, sociales y cognitivas que el proyecto contribuye en fortalecer.
Se han generado importantes transformaciones en los beneficiarios del proyecto. Es pertinente destacar que tuvo un componente que posibilitó resultados muy significativos y fue la interacción de los beneficiarios del proyecto con poetas del 29 Festival Internacional de Poesía de Medellín en once lugares de realización del proyecto y la proyección social de los niños, niñas y adolescentes con la lectura pública de sus obras.
Con la experiencia de interacción de los niños con poetas del mundo, en la que los niños desarrollaron acciones poéticas y fueron protagonistas a nivel de la proyección social de sus habilidades, potenciadas en los procesos, se logró su empoderamiento socio-cultural y se avanzó muchísimo en la construcción de imaginarios de paz y reconciliación.
Esto ha sido un gran salto cualitativo de la importancia del proyecto en la vida comunitaria.
En el contexto histórico, social y político del momento actual, procesos como los del Proyecto Gulliver son un importante aporte a la construcción de una nueva cultura, en la que se haya sanado el daño que los conflictos ocasionan en el lenguaje y la cultura de todos, pero específicamente en los niños, niñas, adolescentes y jóvenes.
2. El Proyecto Gulliver contribuye a la construcción de la paz
El Proyecto Gulliver consolida su accionar como constructor de una cultura de paz. Esto se materializa en que se eleva de manera significativa, en sus beneficiarios, el autoconocimiento, de reconocimiento y valoración del otro, el manejo con imaginación creadora de su lenguaje, gestor de comunidad, con un sentido constructivo de la relaciones intersubjetivas, un sentido asertivo de la comunicación en la que es posible el respeto y el libre ejercicio de los derechos individuales y colectivos.
El momento histórico actual de Colombia, en el que se han realizado serios entorpecimientos a los acuerdos de Paz, requiere con mucha urgencia construir la paz desde la raíz de la comunidad, estimulando la voluntad y disposición para procesar todo lo que se le ha afectado y avanzar en la construcción de una nueva cultura, con un lenguaje enriquecido, constructor de comunidad, con la visión de un provenir liberado de tanta victimización a las comunidades.
La experiencia de Gulliver (2018-2019) ha consolidado una propuesta muy significativa en la perspectiva de la poesía como camino hacia la paz. El proyecto está desarrollando una nueva pedagogía para la paz, de una manera alternativa e integral, que protege y enriquece el ser de los niños en aspectos vulnerados como las habilidades sociales y emocionales que el proyecto cualifica, fundamentados en liberar a sus beneficiarios de un lenguaje cargado de violencia y restringido en sus posibilidades de expresión.
Colombia, en particular Medellín y su área metropolitana, requieren con mucha urgencia reconciliar a la población que ha estado dividida y enfrentada por los efectos del conflicto armado. Se hace urgente recuperar la confianza social, bastante afectada. En éste sentido es urgente que se interrumpa la continuación de los mismos referentes simbólicos cargados de violencia.
Es sorprendente la capacidad transformadora que se logra, en la niñez y la adolescencia, desde el trabajo con el aspecto creador del lenguaje, el buen trato, la autoafirmación y el ejercicio de la libertad de expresión. El lenguaje determina la realidad. Si el lenguaje está afectado, reducido y deteriorado por la barbarie, entonces todos los conflictos se intensifican ya que no hay manera de concertación y diálogo.
Con el desarrollo de los procesos, se confirmó que es posible mejorar el desarrollo humano de las comunidades vulneradas por la violencia y la injusticia social, porque todos los talentos y las posibilidades de mejorar, están potencialmente en el corazón de la niñez, en su imaginario, en sus expectativas y en las nuevas propuestas que los mismos niños realicen para la construcción de tejido social, desde su liderazgo cultural en sus entornos.
El Proyecto Gulliver estimula vigorosamente este liderazgo, al dotar a los niños de autoafirmación en el ejercicio de su libertad de creación y de expresión; al lograr que la voz de la infancia sea escuchada y adquiera mucho valor en la sociedad. Esto les hace valer sus derechos y los protege del riesgo social al que están expuestos, como la trata de personas, la explotación sexual y el reclutamiento en bandas delictivas.
3. Beneficiarios y lugares de realización
Número total de niñas, niños y adolescentes beneficiarios: 665, distribuidos en 21 grupos de la siguiente manera:
Niñas y niños:
Número total de niñas: 290
Número total de niños: 189
Número total de niñas y niños: 479
Adolescentes:
Número total de adolescentes femeninas: 112
Número total de adolescentes masculinos: 74
Número total de adolescentes: 186
Número total de beneficiarios: 665
Niños y niñas
|
Lugar |
Comuna |
Número total |
Número de grupos |
|
Escuela Agripina Montes
|
1 |
68 |
2 |
|
Escuela Graciela Jiménez de Bustamante |
1 |
62 |
2 |
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Escuela San Isidro |
4 |
34 |
1 |
|
Escuela Simona Duque |
4 |
73 |
2 |
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Escuela Carlos Villa |
4 |
67 |
2 |
|
I.E La Pastora
|
9 |
36 |
1 |
|
Escuela La Anunciación |
9 |
35 |
1 |
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Escuela Héctor Rogelio Montoya
|
Corregimiento Palmitas |
82 |
3 |
|
Centro Educativo Las Playas |
Corregimiento San Cristóbal |
22 |
1 |
|
Total |
|
479 |
15 |
Adolescentes
|
Lugar |
Comuna |
Número total de adolescentes |
Número de grupos |
|
Institución Educativa América |
12 |
54 |
2 |
|
Fundación Laura Vicuña |
Corregimiento San Cristóbal |
36 |
1 |
|
Institución Educativa Las Palmas |
Sector Rural Municipio de Envigado |
30 |
1 |
|
Institución Educativa Fernando Soto Aparicio |
Localidad 8. Bogotá. |
66 |
2 |
|
Total |
|
186 |
6 |
4. Estabilidad de los procesos del Proyecto Gulliver
4.1 Permanencia de sus beneficiarios
Aunque las comunidades en las zonas de intervención del proyecto son víctimas de la violencia multidimensional, que genera el control paramilitar, los procesos del Proyecto Gulliver que hemos desarrollado en este período, correspondiente al segundo ciclo, no han sido afectados en su estabilidad. Esto significa que no ha habido deserción de los beneficiarios. Todos han permanecido, desde el inicio hasta este momento de finalización del período de ejecución del segundo ciclo.
4.2 Apoyo de las instituciones educativas
Otro factor de estabilidad del desarrollo de los procesos, es el apoyo de los docentes y directivos de las instituciones educativas en las que se desarrolla el proyecto. Esto se refleja en que el proyecto se realiza dentro del horario académico, no en el horario contrario que es el que asignan a proyectos exteriores a las instituciones.
Esto significa que el Proyecto Gulliver ya es parte orgánica de los programas académicos, sin ceñirse estrictamente a la formalidad académica.
El proyecto lo apoyan porque demuestra que con sus metodologías, estrategias didácticas y enfoque pedagógico, se logran en sus beneficiarios reales transformaciones respecto a los diversos aspectos que el proyecto trata.
También apoyan el proyecto porque los niños, niñas y adolescentes que reciben la cualificación del Proyecto Gulliver mejoran considerablemente en sus cualidades cognitivas, emocionales y en la expresión verbal (oral y escrita).
Otra razón por la que apoyan el desarrollo del proyecto es porque el proyecto logra que sus beneficiarios muestren resultados reales de su progreso. Esto se manifiesta en las obras que generan, en la interacción intercultural con poetas del mundo, que los visitan durante la época del Festival Internacional de Poesía de Medellín y se posibilita que demuestren sus habilidades comunicativas, sociales y creativas con sus obras y su capacidad de proyectarlas socialmente. Además, los poetas visitantes realizan talleres formativos que fortalecen significativamente su cualificación.
Otro aspecto muy importante es que los profesores de los beneficiarios también se cualifican al observar las estrategias de enseñanza de los formadores de Gulliver.
5. Actividades realizadas
Se han realizado todas las actividades necesarias para la obtención de los resultados que consolidan el objetivo del proyecto que es : Mejorar en niños, niñas, adolescentes y jóvenes la expresión escrita y oral que permitan fortalecer sus habilidades sociales, cognitivas y emocionales mediante procesos de expresión poética y artística. Las actividades realizadas fueron:
5.1. Planificación, contactos con instituciones educativas, reuniones con los docentes y directivos de las instituciones, selección de los grupos de niños, niñas y adolescentes beneficiarios, contratación y reunión con los formadores-talleristas.
5.2. Implementación de 21 procesos de talleres de escritura creativa con fortalecimiento de habilidades para la vida, dirigidos a 21 grupos de niñas, niños y adolescentes.
Cada proceso es 40 sesiones de taller. Cada sesión de taller dura dos horas.
5.3. Adquisición de materiales para el desarrollo de los talleres (cuadernos, papelería y otros productos necesarios).
5.4. Intervención de un artista plástico, un actor de teatro y un músico. Cada artista ha intervenido con una sesión de taller, por cada grupo, en cada etapa.
5.5. Actividades de seguimiento interno, evaluación de los procesos, informes de los talleristas.
5.6. Actividades de acopio, transcripción y selección de textos generados en los procesos de escritura creativa
5.7. Actividades del proceso de medición de impacto o progreso del proyecto hacia el logro de resultados y objetivo. De estas actividades de medición de impacto resulta un documento realizado por especialista externo al proyecto.
5.8. Actividades de proyección social:
En el contexto del 29° Festival Internacional de Poesía de Medellín (29 de junio al 6 de julio de 2019) los niños del Proyecto Gulliver recibieron el beneficio de la presencia de poetas del mundo con lectura de sus poemas y talleres.
En cada actividad los niños leyeron sus trabajos y así intervinieron como verdaderos constructores de renovación cultural y paz.
Es algo que tendrá un importante alcance a nivel social y será un ejemplo de ejercicio de los derechos de la libre expresión estética de la infancia, después de haberse capacitado con las actividades desarrolladas en los talleres.
Un grupo de niños representativos de Gulliver realizó una lectura de poemas en el Paraninfo de la Universidad de Antioquia, un lugar emblemático que representa lo mejor de la cultura y la educación.
Presentamos a continuación el conjunto de actividades en las que los beneficiarios del proyecto fueron protagonistas:
5. 8.1. Programación de los actos del festival realizados en las instituciones educativas donde se han desarrollado los procesos del Proyecto Gulliver
Miércoles 3 de julio.
10:00 a.m. Institución Educativa Lorenza Villegas. Carrera 51 # 87-40 Barrio Aranjuez. Taller de poesía con Amale Haddazi (Marruecos).Lectura de poemas de Andrés Galeano (Colombia), Amale Hadazzi (Marruecos) y Leidy Vásquez (Colombia) con niñas de Proyecto Gulliver.
10:00 a.m. Escuela Agripina Montes. Comuna 1. Calle 95 #42-44.Taller de poesía con Mary Grueso Romero (Colombia): La muñeca negra y otras historias del afro Pacífico. Lectura de Mary Grueso Romero (Colombia) y Valeria Sandi (Bolivia) con niños y niñas del Proyecto Gulliver.
3:00 p.m. Fundación Laura Vicuña. Corregimiento de San Cristóbal. Taller de poesía con Amale Haddazi (Marruecos): Escribe para cambiar tu vida. También leerá sus poemas con jóvenes del Proyecto Gulliver.
3:30 p.m. Institución Educativa La Pastora. Calle 45 # 10 A-30. Barrio Bomboná #2.Comuna 9. Taller de poesía con Manuela Salinas (Colombia): La palabra y la melodía. Lectura de poemas de Manuela Salinas (Colombia) y Ela Urriola (Panamá) con niños y niñas del Proyecto Gulliver.
Jueves 4 de julio
10:00 a.m. Institución Educativa América. Calle 34 EE # 91-20. Comuna 12.Taller de poesía con Margarita Losada (Colombia): Poesía sonora. Lectura de Margarita Losada (Colombia y Angélica Pineda (Colombia) con jóvenes del Proyecto Gulliver.
10:00 a.m. Centro Educativo Las Playas. Vereda Las Playas. Corregimiento de San Cristóbal.Taller de poesía con Maribel Mora (Nación Mapuche, Chile). Lectura de Maribel Mora (Nación Mapuche, Chile) y Yorlady Ruiz (Colombia) con niños y niñas del Proyecto Gulliver.
Viernes 5 de julio
10:00 a.m. Escuela Héctor Rogelio Montoya. Corregimiento San Sebastián de Palmitas. Parte Central. Taller de poesía con Chary Gumeta (México), Lectura de poemas de Chary Gumeta (México) y Ekaterina Katzarova (Bulgaria) con niños y niñas del Proyecto Gulliver.
10:00 a.m. Escuela Carlos Villa. Carrera 50B # 95-06.Comuna 4. Taller de poesía con Andrés Galeano (Colombia): Laboratorio poético experimental. Lectura de Andrés Galeano (Colombia), Saúl Gómez (Colombia) y Moisés Mayán (Cuba) con niños y niñas del Proyecto Gulliver.
11:00 a.m. Municipio de Envigado. Teatro Municipal. Carrera 43A # 38 Sur 30. Lectura de poemas por Mary Grueso Romero (Colombia), Maribel Mora (Nación Mapuche, Chile). con niños y niñas del Proyecto Gulliver.
2:30 p.m. Escuela La Anunciación. Carrera 21 # 40-80. Buenos Aires. Comuna 9. Taller de poesía con Fadir Delgado (Colombia): El universo de la palabra. Lectura de Fadir Delgado (Colombia) y Raúl Montenegro (Argentina, Premio Nobel Alternativo 2004) con niñas del Proyecto Gulliver.
Sábado 6 de julio
11:00 a.m. Paraninfo de la Universidad de Antioquia. Aula Múltiple. Carrera 44 #48-72. Clausura de la 23 Escuela de Poesía de Medellín. Lectura de niños, niñas y jóvenes del Proyecto Gulliver.
6. Resultados obtenidos de las actividades realizadas
Se ha generado progreso en el aspecto creador del lenguaje, en los beneficiarios, como fundamento para el mejoramiento de las habilidades que el proyecto se ocupa de fortalecer. En esta perspectiva, el impacto del Proyecto Gulliver se presenta revelador y gratificante.
Es muy significativo el fortalecimiento y mejoramiento en las habilidades de un espíritu con imaginación creadora en la expresión poética e inteligencia emocional, altamente potenciada.
Entre los logros que se han obtenido con los procesos está la apropiación del lenguaje poético como posibilidad de transformación de los problemas que afectan a los beneficiarios.
Se han generado textos poéticos creados por los beneficiarios y esto constituye uno de los logros más importantes porque los niños, al adquirir la capacidad de generar una escritura propia, sustentados en la imaginación creadora, continúan enriqueciendo el legado cultural que se ha gestado con la publicación de sus obras.
El proyecto ha posibilitado que los procesos desarrollados se conviertan en formas alternativas muy eficaces para que los niños, niñas y adolescentes fortalezcan su autoconocimiento, su autoafirmación en el lenguaje creador, lo cual contribuye a nivel psicológico a la emocionalidad del niño, ya que reduce los comportamientos agresivos, el aislamiento y propicia el trabajo en equipo.
Al conocer obras poéticas de calidad, mitos, cuentos, reflexiones, los derechos humanos y de la naturaleza, se ha contribuido en dotar con una nueva significación la realidad, de manera única en los beneficiarios que muchas veces han sido censurados en sus posibilidades de desarrollar la libertad de imaginar poéticamente la vida y la existencia.
En la construcción poética, los niños obtuvieron la capacidad de simbolizar, de relacionar situaciones de lo real con animales, cosas, objetos. De hacer analogías y de recrear experiencias propias por medio de un lenguaje creador y bello a nivel poético.
También se logró el reconocimiento de las habilidades para la vida y su interiorización para ser aplicadas en situaciones de conflicto y de dificultades. Esto ha ayudado mucho en el mejoramiento a nivel emocional y en la reducción de la agresividad en los niños.
El proyecto ha contribuido en el acercamiento al aspecto creador del lenguaje, con una nueva sensibilidad para ellos tan expuestos al trato violento.
Otro resultado es que se ha posibilitado expandir su vocabulario y construir con mucha imaginación creadora, a nivel poético, situaciones, sensaciones, recuerdos, por medio de un lenguaje que ellos no conocían cuando se inició el proceso. Esto quiere decir que la poesía no se limita a la construcción metafórica de la realidad, sino que para los niños se convierte en una comunicación con sus emociones internas y externas hacia al mundo, que por sus condiciones de vulnerabilidad permiten generar catarsis frente a sucesos que por otros medios no sería posibles.
Se han constituido nuevos públicos lectores de las obras creadas por los niños del Proyecto Gulliver y esto incide de manera muy edificante en la construcción de una nueva cultura. Es muy satisfactorio saber que los escritos realizados por los niños son leídos, admirados, valorados y respetados por muchos lectores de diversas edades, tanto de Colombia como de otros países del mundo.
Por otra parte, el abordar sus problemáticas desde un lenguaje no convencional se logró que los niños pudieran simbolizar, dotar de nueva significación su vida cotidiana y apropiarse de prácticas de convivencia y respeto por el otro, al escribir sus poemas de manera imaginativa y lúdica pero sin alejarse de las vivencias personales.
Básicamente, la paz, la reconciliación, la resolución de conflictos, no quedaron como palabras abstractas, sino que se crearon nuevas interpretaciones a través de un lenguaje bello, que reestructura el lenguaje violentado y lo convierte en una posibilidad de expresión tolerante y cordial en los niños.
Se ha alcanzado un respeto al proyecto por parte de las instituciones educativas, porque el progreso y asimilación de los contenidos y cualidades estimuladas, son más eficaces y rápidos en los niños y jóvenes; esto es debido a las metodología implementada, a las técnicas de escritura, dinámicas y despliegue de un espíritu vivificante que estimula al niño y al adolescente y le otorga autoconfianza en sus propias capacidades expresivas.
Se ha logrado que los niños, niñas y adolescentes sean más conscientes respecto al ejercicio y defensa de sus derechos. Esto se ha fortalecido desde la misma expresión poética con la escritura de bellos textos, cuyos protagonistas son los derechos humanos y de la naturaleza.
También se logró que los beneficiarios proyectaran socialmente sus creaciones, hicieran valer ante la sociedad su voz , su pensamiento creativo y su palabra. Así se consolidó una nueva conciencia sobre el ejercicio de su libertad de participación y de expresión.
II. Talleres dirigidos a adultos
Se realizaron cuatro procesos de cuarenta horas, cada uno, dirigidos a docentes, artistas interesados en expresión poética, gestores culturales, promotores de lectura y escritura, realizadores de talleres, estudiantes y personas realmente interesadas en la expresión poética. Se les cualificó en conocimientos sobre autores y tendencias de la poesía contemporánea y en técnicas de escritura creativa, en la perspectiva de que su saber fuese multiplicado.
Un taller se realizó en la Casa de la Cultura del Municipio de Itagüí. Inició el 6 de noviembre de 2018 y finalizó el 6 de marzo de 2019.Número de beneficiarios: 25
Un segundo taller se realizó en la comuna 1 de Medellín, con La Corporación Convivamos. El período de realización fue del 28 de enero al 29 de abril de 2019.Número de beneficiarios: 13
Un tercer taller se realizó en la comuna 6 de Medellín, en el Parque Biblioteca Gabriel García Márquez. Período de realización: 22 de febrero a 25 de julio de 2019.Número de beneficiarios: 15.
El cuarto taller, se realizó en la comuna 12 de Medellín, en sede del Festival Internacional de Poesía de Medellín. Consistió en cualificar en lectura creativa, en voz alta, a un grupo de 30 actores y poetas para la lectura, en voz alta, de las traducciones al español de poetas extranjeros en otra lengua, durante las intervenciones del 29º Festival Internacional de Poesía de Medellín (29 de junio al 6 de julio de 2019).El período de realización fue del 19 de mayo al 22 de junio de 2019.Número de beneficiarios: 30
En el año 2019, estos talleres de formación de formadores posibilitaron hacer visibles los jóvenes talentos que habitan en los barrios donde se desarrolla el proyecto. En esta perspectiva, beneficiarios de estos procesos participaron este año en el 29 Festival Internacional de Poesía de Medellín y con el emblema “Desde el corazón de las comunidades, por la paz y la soberanía de los pueblos” se logró más inclusión y participación de los habitantes de los barrios para fortalecer el derecho a la libre expresión y para contribuir en la generación de una atmósfera de paz.
Este entrelazamiento entre los procesos del Proyecto Gulliver y el Festival han fortalecido la interculturalidad en los beneficiarios del proyecto.
En este componente formativo de capacitar creadores que multipliquen los saberes y técnicas adquiridas, se han cualificado, en los dos ciclos del proyecto, a 252 formadores, distribuidos en 14 grupos de beneficiarios. Así, se ha cumplido con lo planificado, superando el número de grupos y de beneficiarios proyectados originalmente.
Agradecimientos:
Expresamos nuestro agradecimiento a la Fundación Ursula Schulz y a Right Livelihood Award, por su apoyo para contribuir en las transformaciones que se requieren para la construcción de una cultura de paz, con procesos de cualificación en habilidades para la vida, de niños, niñas y adolescentes de comunidades vulneradas, fundamentados en el fortalecimiento de su lenguaje creador, mediante la creación poética y la expresión artística.
