Proyecto Gulliver 2022
Procesos de formación a niños, niñas y adolescentes en el conocimiento y ejercicio de sus derechos y responsabilidades, con empoderamiento, a nivel social y cultural, mediante una pedagogía y didáctica fundamentadas en la expresión poética y artística. También incluye procesos de formación de formadores.
Área de derechos del niño en cuestión.
• Derechos a la protección
• Derechos a la participación.
• Derechos a la supervivencia y desarrollo
• El respeto a la diversidad sexual y el derecho a la equidad de género.
• El derecho a un medio ambiente sano y el deber de cuidar la naturaleza y el planeta.
El Proyecto Gulliver desarrolló sus procesos con el propósito de fortalecer el conocimiento, ejercicio y defensa de los derechos de los niños, niñas y adolescentes beneficiarios escolarizados en instituciones educativas oficiales ubicadas en zonas de la ciudad de Medellín de alto riesgo social, cuya población es afectada por la exclusión y las diversas violencias a las que están expuestos. Al estimular en ellos la imaginación creadora mediante la expresión poética, los niños autoafirman su conocimiento y ejercicio de sus derechos ya que se les estimula a expresarse poéticamente en torno a los derechos de los niños. Es una forma muy eficaz para lograr que los niños adquieran conciencia de sus derechos y los proyecten socialmente.
Descripción de actividades específicas
El proyecto se desarrolló al interior de las instituciones educativas oficiales y en el albergue de niñas descritas. Sus actividades se realizaron acordes al calendario académico de estas instituciones oficiales de la ciudad de Medellín y su Área Metropolitana.
Las actividades se realizaron de manera presencial. El inicio estuvo supeditado a las particularidades organizativas de cada escuela y a las condiciones atípicas de funcionamiento, debido a las perturbaciones que la pandemia seguía causando en ese momento. Por motivo de vacaciones de fin de año, se hizo el receso correspondiente a los meses de diciembre y enero de 2021. Los procesos iniciados en septiembre de 2021, se reactivaron en 2022 desde la segunda semana febrero para algunos grupos y desde la tercera semana para otros.
Cada actividad de taller realizada, tuvoo un impacto positivo en los niños participantes del proyecto, generando conocimiento, información y textos poéticos. Se les estimuló mediante estrategias lúdicas y artísticas que les posibilitaron un buen ánimo y una respuesta favorable al logro del objetivo principal del proyecto.
Aparte de los talleristas de base, intervinieron los talleristas visitantes que fortalecieron y complementaron el conocimiento de los derechos de los niños. Los talleristas de derechos de la naturaleza también intervinieron. Los talleristas visitantes que fortalecieron la parte artística también desarrollaron sus intervenciones.
Estas actividades fueron sido esenciales y determinantes en los beneficiarios de la adquisición del conocimiento, valoración y proyección social de sus derechos (empoderamiento cultural).
La estrategia de que los niños se expresen desde el campo poético, en torno a sus derechos, fue muy efectiva para consolidar su aprendizaje y ejercicio desde la libre expresión con el lenguaje poético.
Beneficiarios de los procesos dirigidos a
niños, niñas y adolescentes y entidades afiliadas
932 niños y niñas beneficiarios (429 niños y 503 niñas) distribuidos en 29 grupos. 27 grupos están escolarizados en 10 instituciones educativas oficiales de la ciudad de Medellín ubicadas en zonas de riesgo y vulnerabilidad social y 2 grupos habitan en un albergue o casa de acogida. De los 29 grupos, el proyecto venía atendiendo 22 grupos. En este año se agregaron 6 grupos nuevos para poder cubrir sesiones de ejecución hasta el 31 de julio.
Escuela Agripina Montes del Valle. Comuna 1. Barrio Villa Guadalupe. Cl 95 # 42B-44.
Beneficiarias: 111 niñas, distribuidas en 4 grupos de 25, 26, 30 y 30 respectivamente.
Escuela Graciela Jiménez de Bustamante. Comuna 1. Barrio Moscú #2. Cl 95 A 92 B- 44.
Beneficiarios: 45 niños y niñas distribuidos en dos grupos de 20 y 25 respectivamente.
De los 45 beneficiarios 28 son niños y 17 son niñas.
Institución educativa Pablo Neruda. Comuna 4. Barrio La Rosa. Calle 97 A # 50 AA-49.
Beneficiarios: 83 niños y niñas distribuidos en 2 grupos de 37 y 46, respectivamente. De los 83, 44 son niños y 39 son niñas.
Escuela Carlos Villa. Comuna 4. Cr 50B # 95-06.
Beneficiarios: 34 niños y niñas pertenecientes a un grupo. Son 26 niños y 8 niñas.
Escuela Seguros Bolívar. Comuna 4. Barrio Bermejal Los Álamos. Cr 52 # 86-21.
Beneficiarios: 134 niños y niñas distribuidos en cinco grupos de 23, 24, 27,29 y 31 respectivamente. Del total de 134, son 99 niños y 35 niñas.
Escuela La Anunciación. Comuna 9. Barrio Alejandro Echavarría. Cr 26 #49-70.
Beneficiarios: 102 niñas distribuidas en tres grupos de 33, 34 y 35 beneficiarias respectivamente.
Institución Educativa Octavio Calderón. Comuna 11. Cra. 58 #7-157.
Beneficiarios: 155 niños y niñas distribuidos en cuatro grupos de 38,38,39 y 40 respectivamente. Del total de 155, 110 son niños y 45 son niñas.
Centro Educativo Boquerón. Es una escuela rural ubicada en el corregimiento de San Cristóbal. Comuna 60. La dirección es: Vereda Boquerón.
Beneficiarios: 36 niños y niñas. De los cuales 17 son niños y 19 son niñas.
Casa Mamá Margarita. Comuna 10. Calle 48 #39-58. Es una casa de acogida donde le dan protección integral a niñas en situación de riesgo social.
Beneficiarias: 42 niñas. Distribuidas en dos grupos de 20 y 22 respectivamente.
Institución Educativa Felipe de Restrepo. Calle 30 # 49 -13. Sector de Itagüí (Área Metropolitana).
Beneficiarios: 87 niños y niñas distribuidos en 2 grupos de 42 y 45 , respectivamente. De los 87 beneficiarios, 53 son niños y 34 son niñas.
Escuela Tulio Ospina. Calle 100 C sur #48C-18 . Ubicada en el municipio de la Estrella en el Área Metropolitana.
Beneficiarios: 103 niños y niñas distribuidos en tres grupos de 31, 33 y 39 respectivamente.
De los 103 beneficiarios, 52 son niños y 51 son niñas.
Procesos de formación de formadores
Fueron en total 68 beneficiarios, distribuidos en 4 grupos
Curso: Creación poética y tendencias de la poesía contemporánea
Curso-taller: Apreciación de la poesía y escritura creativa
Curso: Iniciación en la creación poética
Taller de lectura creativa de textos
Cada grupo recibió 10 sesiones de taller, acorde a los planteado en el proyecto. Los cuatro cursos fueron dirigidos a docentes, jóvenes poetas, artistas, estudiantes de licenciatura en educación, bibliotecarios que realizan talleres de promoción de la lectura y la escritura creativa y gestores culturales que desarrollan actividades formativas. También hubo un grupo de actores, poetas y artistas que se capacitaron en técnicas de lectura creativa y apreciación de la poesía de autores en lengua extranjera que participaron en el Festival Internacional de Poesía de Medellín. Los formadores beneficiarios se capacitaron en apreciación de la poesía, técnicas de escritura creativa y conocimiento de obras y tendencias poéticas.
Actividades y objetivos
Todas las actividades están enfocadas en lograr que los niños tengan conciencia de sus derechos y avancen en su empoderamiento cultural. La esencia del proyecto es potenciar el uso de la palabra desde la escritura creativa.
Los niños para conocer y ejercer sus derechos es necesario que manejen el lenguaje. La expresión poética se convierte en una herramienta muy poderosa.
Es necesario el uso de la palabra para hacer valer sus derechos y lo que estamos desarrollando es estimular el aspecto creador del lenguaje mediante la creación de textos poéticos que destacan los derechos.
Los niños reproducen un lenguaje restringido y violento porque viven en contextos de violencia multidimensional.Las actividades del Proyecto Gulliver se centran en un acompañamiento a los niños, niñas y adolescentes mediante la lúdica, el afecto, la pedagogía vivencial para darles a conocer que ellos son sujetos de derechos y que tienen el potencial para elevar su voz ante un contexto social que los ignora y abusa de ellos. En el caso del Proyecto Gulliver se logra cultivar ese potencial con la creación poética.
La estrategia de que los niños se expresen desde el campo poético, en torno a sus derechos, es muy efectiva para consolidar su aprendizaje y ejercicio desde la libre expresión y de la libre asociación que posibilitarán reclamar y obtener lo que históricamente se les ha negado.
Citemos la visión: “Fomentar nuevas generaciones de defensores de los derechos humanos capaces de contribuir a un mundo en el que la dignidad humana, la igualdad, la libertad, la seguridad humana, el desarrollo sostenible, la democracia, el estado de derecho y el respeto de todos los derechos humanos, se realizan.”
A los niños se les impulsa una conciencia de sus derechos a la participación, a la no discriminación, a la inclusión y a la paz a la protección, a la supervivencia, al territorio, entre otros derechos que se les enseñan. Desde esa gestación de conciencia se posibilita que ellos comprendan el sentido de la democracia, la equidad y la justicia social.
La libertad es otro derecho que se trata en las actividades de taller con los niños; se les genera conciencia respecto al ejercicio de la libertad como un aspecto fundamental para el ser humano. También se les fortalece el conocimiento y práctica de la libertad de expresión y de la libre asociación.
Las actividades de taller posibilitan que los beneficiarios puedan abordar sus pensamientos y escribirlos sin estar presionados. Esto les capacita para saber y ejercer el derecho a la libre expresión, al libre desarrollo de la personalidad.
En la conciencia que se les genera sobre los derechos a la supervivencia y desarrollo, se abordan las categorías como la seguridad humana y el desarrollo sostenible. También se les explica de manera muy accesible el derecho a una nacionalidad y el sentido de estado de derecho como aspecto esencial para lograr el respeto a los derechos humanos. Dado que también se les enseñan los derechos de la naturaleza, en ese contexto también se fortalece su aprendizaje relacionado con el desarrollo sostenible.
Las actividades de los procesos de taller contribuyen en la construcción de imaginarios de paz ya que la paz es un derecho vulnerado en Colombia y para que los niños adquieran una conciencia sobre la necesidad de que se cumpla este este derecho es imprescindible abordar los valores de la misión del Global Campus of Human Rights.
Resultados destacados
Los procesos de lectura y escritura creativa les han permitido ejercer el derecho a la libertad de expresión desde la creación poética.
Mediante estos procesos se ha incentivado en los beneficiarios la creación de textos poéticos cuyos contenidos destacan los derechos de los niños y les permite una mayor autoafirmación en el ejercicio de sus derechos.
De todo el conjunto de textos creados se realizará el proceso editorial para la edición de un libro.
Se ha posibilitado que los beneficiarios realicen una apreciación estética de la vida, desde la creación poética, como una forma de valorar su derecho a la supervivencia y el desarrollo, su derecho a la participación y a la protección.
Se ha propiciado el fortalecimiento de las habilidades que el proyecto atiende: imaginación creadora, autoconocimiento, autocontrol (manejo de emociones y sentimientos), empatía y comunicación asertiva enfocada en sus derechos.
El proyecto Gulliver con sus procesos, fundamentados en la expresión poética y artística, ha propiciado un significativo progreso en el crecimiento humano de los niños, niñas y adolescentes que ha acompañado; en el mejoramiento de sus habilidades sociales, cognitivas y emocionales y en el conocimiento y autoafirmación en sus derechos, desde la creación poética.
Promoción de los derechos de los niños
Dado que se trabaja en el mejoramiento del aspecto creador del lenguaje y de sus habilidades comunicativas, se dan los fundamentos para que los beneficiarios puedan expresar de manera efectiva sus necesidades, respecto al ejercicio de sus derechos. Esto ha sido un gran aporte porque llena el vacío que hay en las escuelas respecto a la divulgación en los niños de sus derechos.
En las directrices institucionales de educación se han abolido aspectos esenciales para la construcción de una cultura de paz como la enseñanza de los derechos de los niños y la enseñanza de la historia, lo que genera un vacío en la memoria histórica la cual es fundamental para que las nuevas generaciones tengan la conciencia de la no repetición de los conflictos.
Los resultados descritos les dan a los niños la fortaleza para gestionar sus derechos y los capacita para ser propositivos en el camino hacia su empoderamiento cultural.
El confinamiento, el miedo y la creciente pobreza que ha dejado la pandemia afecta a los niños en particular y en ese contacto con ellos se aprende mucho de sus angustias y de la fragilidad de su estabilidad emocional. Esto nos reafirma en el poder terapéutico de los procesos desarrollados y nos permite dotarnos de mejores herramientas metodológicas que posibiliten más eficacia en el logro de objetivos y resultados favorables al desarrollo del proyecto.
Así, el desarrollo del proyecto ha propiciado un campo de conocimientos y aprendizajes en torno a la realidad psicosocial de los niños, como grupo social expuesto a la violación de sus derechos.
En ese sentido el proyecto ayuda mucho a restituir en los niños sus derechos a la libre expresión, al aprendizaje de nuevos valores, a la construcción de imaginarios de paz, a ser escuchados y atendidos, a participar en la vida cultural y social.
Indicadores cualitativos
Los procesos del Proyecto Gulliver han promovido de manera muy significativa los derechos de los niños en la población de niños y niñas que atiende. Ellos son parte esencial de una realidad social, cultural y educativa en la que se les niega el conocimiento de sus derechos.
El solo hecho de lograr que se influya en los 932 niños beneficiarios, promoviendo sus derechos mediante textos poéticos que ellos logran crear, es un impacto muy importante. Con estos procesos los niños descubren la libre expresión que otorga la creación poética. Han aprendido del poder de la palabra para lograr una reafirmación en sus derechos.
Otra actividad importante, para la divulgación de los derechos de los niños, es el proceso de selección y transcripción de textos creados por los niños que servirán para futura antología.
Actividades en el 31° Festival Internacional de Poesía de Medellín
Acorde a lo mencionado, el proyecto Gulliver ha intervenido en el contexto del 32° Festival Internacional de Poesía de Medellín que se desarrolló de manera virtual y presencial. En lo vitual se desarrollo una lectura de beneficiarios del proyecto:
Allí hubo ocasión de que niños y niñas del Proyecto leyeran a los públicos del Festival sus creaciones poéticas ejerciendo en nombre de todos los beneficiarios el derecho a la participación y a la libre expresión desde la poesía.
Intervenciones de poetas junto con niños y niñas en instituciones educativas del Proyecto Gulliver:
MIÉRCOLES 27 DE JULIO
10:00 a.m. Escuela la Anunciación de la Institución Educativa Gonzalo Restrepo Jaramillo. Carrera 26 # 49-70. Comuna 9. Yadira Rosa Vidal (Colombia), Martín Barea Mattos (Uruguay).
JUEVES 28 DE JULIO
10:00 a.m. Escuela Seguros Bolívar de la Institución Educativa Gilberto Alzate Avendaño. Bermejal Los Álamos. Carrera 52 # 86-21. Comuna 4. Edwin Rendón (Colombia), Amanda Durán (Chile).
VIERNES 29 DE JULIO
10:00 a.m. Institución Educativa Pablo Neruda. La Rosa. Calle 97A # 50 AA-49. Comuna 2. Ángela Briceño (Colombia), Hilde Susan Jægtnes (Noruega).
SÁBAD0 30 DE JULIO
11:00 a.m. Casa de la Lectura Infantil Comfenalco. Calle 51 # 45–57. Lectura de niños del Proyecto Gulliver.
Cambio de actitudes
Si no hay un entrenamiento en el uso de la palabra, si no se ejercita la función comunicativa y estética del lenguaje no hay acción comunicativa o expresiva y entonces no podrá haber capacidad de argumentar y luchar por el cumplimiento de los derechos.
En esa perspectiva el proyecto ha contribuido en cambiar actitudes positivamente porque centra sus esfuerzos en mejorar aspectos fundamentales de sus beneficiarios como las habilidades para la vida intrapersonales e interpersonales y el conocimiento y ejercicio de los derechos de los niños beneficiarios.
A los beneficiarios se les ha estimulado de manera lúdica, con un espíritu esperanzador que eleve sus ánimos ante los daños emocionales que les ha causado las violencias de las que son testigos
Este enfoque permite que los beneficiaros vayan asumiendo actitudes positivas respecto a sus vidas y a los problemas que los afectan.
El proyecto Gulliver, con su intervención en el Festival Internacional de Poesía de Medellín contribuye en cambiar actitudes positivamente ya que se manifiesta con un conjunto acciones ejemplares que devuelven la esperanza.
El proyecto ha dado importancia a las situaciones, sentimientos, derechos y experiencias; poetizar los sucesos de la vida y los diferentes puntos de vista que existen alrededor de estos, propicia conciencia, reflexión y cambios de actitud. La poesía, el arte y la escritura creativa han contribuido a la expresión y comprensión de dichos derechos, situaciones y experiencias.
Conocimientos adquiridos
Se logró que los niños beneficiarios sean más conscientes respecto al ejercicio y defensa de sus derechos. Esto se ha fortalecido desde la misma expresión poética con la escritura de bellos textos cuyos protagonistas son los derechos humanos y de la naturaleza.
Han conocido nuevos referentes simbólicos que los dotan de una mejor actitud ante los referentes simbólicos cargados de violencia a los que están expuestos y en riesgo social.
Han aprendido a fortalecer su imaginación creadora y a liberarse de su miedo a expresarse.
Avanzaron en su autoconocimiento y en el conocimiento de sus emociones al ser plasmadas en su propia escritura. Adquirieron conocimiento sobre la empatía y lo que esto significa para la coexistencia pacífica.
Adquirieron conciencia de que son sujetos de derechos.
Se logró mejoramiento en su capacidad para discernir hasta dónde llegan sus límites respecto al otro; han comprendido el valor del otro, aspecto que ha estado muy afectado por los problemas de orden psicosocial que generan los conflictos y los niños los reproducen.
Se logró que los niños crearan bellos textos poéticos siendo uno de los logros más importantes porque los niños al adquirir la capacidad de generar una escritura propia, se autoafirman en los temas que se tratan.
Tuvieron un progreso eficaz, verídico; sus modos de ver, sentir y expresar la relación implícita que hay entre poesía y cotidianidad se naturalizó en sus aptitudes, en sus formas de expresar, de idear e imaginar otros mundos posibles, otros sentidos y sensaciones que les propicia la expresión poética.
3.4 Herramientas y habilidades: ¿Las actividades del proyecto proporcionaron herramientas a los niños y / o profesionales y habilidades que les ayuden a promover los derechos del niño?
La principal herramienta que se les has fortalecido para promover los derechos de los niños es la expresión poética relacionada con sus derechos. En ese sentido, los poemas y textos creados por los niños son parte vital de estos procesos; al darles circulación mediante su edición servirá mucho para promover entre los mismos niños sus derechos.
Se avanzó en esos aspectos, con las técnicas o dinámicas pertinentes que posibilitan en los beneficiarios un mejor desarrollo de las habilidades para la vida tales como imaginación creadora, autoconocimiento, autocontrol, empatía y comunicación asertiva con enfoque de derechos. Al fortalecer estas habilidades se les dota de las mejores herramientas para que permanezca en su ser la voluntad de promover sus derechos.
La evaluación de impacto que enviamos junto con este informe consiste en analizar ael progreso en cada una de las habilidades antes mencionada y que son esenciales para que ayuden a promover los derechos del niño.
Se realizaron cuatro videos en los que los niños se manifiestan con sus creaciones poéticas, respecto al derecho a protección de los niños y niñas victimas de desplazamiento forzado y de los niños que llegan a Colombia desde Venezuela en calidad de refugiados.
Los videos:
Por un mundo si xenofobia
El amor es nuestra patria
Somos los niños del mundo
Camino al país del abrazo
Participación de laureados y Global Campus
El Equipo Niñez LATMA se ha interrelacionado con el Proyecto Gulliver mediante Santiago Plata quien ha contribuido con la evaluación de prioridades para la capacitación y también revisando material didáctico del proyecto relacionado con el área de derechos humanos. También ha habido interrelación a nivel de envío de textos creados por los niños del proyecto Gulliver relacionados con derechos y también se ha compartido maerial audiovisual que han divulgado en sus redes.
El Equipe LATMA Alumni participará como facilitadores en un taller de capacitación para el personal del Proyecto Gulliver, con el objetivo de apoyar y facilitar actividades dirigidas por estudiantes para aumentar la conciencia y promover los derechos de los niños. El taller se enfoca en las prioridades identificadas en conjunto por las autoridades del Proyecto Gulliver y el Equipo.
Actividades de evaluación de impacto o medición de progreso
Es un aspecto muy importante que evalúa de manera muy profesional y por un agente externo (un profesional en psicología) el progreso que se genera en las diversas habilidades que el proyecto se propone en mejorar. Para esta medición de impacto o progreso, el especialista aplica un instrumento de medición que es respondido por los niños al inicio del proceso. Este test refleja la situación inicial en cada una de las habilidades para la vida en que el proyecto se ocupa en mejorar. Luego se aplica un test intermedio y luego uno al final.
La medición de situación inicial se realizó en septiembre de 2021. En 2022 se aplicaron las mediciones intermedias y final.
Adjuntamos el informe de medición de impacto
Agradecimiento a:
