Qué es el Proyecto Gulliver?
Consiste en procesos pedagógicos dirigidos a niños, niñas y adolescentes, víctimas de los conflictos, para contribuir en mejorar el nivel de desarrollo cognitivo para el uso creativo del lenguaje, en beneficio de las habilidades para la vida, de la cualificación en las competencias ciudadanas y artísticas, y en el ejercicio pleno de sus derechos. Los beneficiarios están en situación de riesgo y vulnerabilidad social, están escolarizados en las instituciones educativas oficiales de la ciudad de Medellín, y en albergues o lugares de acogida.
El Proyecto Gulliver logrado que los beneficiarios sean protagonistas en sus comunidades, mediante la convocatoria a intervenciones culturales en los que ellos presentan sus creaciones y aplican todo lo que han asimilado.
El Proyecto Gulliver mejora las habilidades para la vida como pensamiento creativo, auto conocimiento, empatía, comunicación asertiva, relaciones interpersonales e inteligencias emocional y sentimental, fundamentados en la transformación y enriquecimiento del lenguaje y mejoramiento de la expresión oral y escrita.
Se implementan procesos de un año, en el aula de lengua castellana, sustentados en la expresión poética y artística, que consisten en el desarrollo de talleres, en los que se cualifica a los beneficiarios en escritura creativa, estimulación de la lectura y dinámicas que potencien las habilidades sociales, cognitivas y emocionales.
Los procesos estan a cargo de formadores con una importante trayectoria, y con la virtud de ser creadores en expresión poética y artística. También intervienen artistas del teatro, artes plásticas y música; cada uno, desde su arte.
Cada proceso se realiza en dos etapas. Cada etapa corresponde al respectivo semestre académico. El número de horas de taller, por cada grupo de beneficiarios, es de 40 horas durante el primer semestre y 40 horas durante el segundo semestre, para un total de 80 horas de proceso por cada grupo, con una intensidad de dos horas semanales.
También se propicia el empoderamiento cultural o la visibilización de sus beneficiarios. Para el período de realización del Festival Internacional de Poesía de Medellin (en el mes de julio-agosto), los beneficiarios leen sus creaciones con poetas del mundo, en actos culturales organizados en sus escuelas, e interviniendo con lecturas públicas de sus obras, en escenarios culturales emblemáticos de la ciudad. Esto tiene un esencial impacto en la cualificación de los niños, porque se les dota de voz, mediante la expresión poética de sus propias creaciones. Así, se fortalece de manera efectiva, su autoafirmación cultural y su identidad como personas de la vida civil que aportan en la construcción de una cultura de paz y coexistencia.
Este protagonismo cultural, es una eficaz estrategia para que sean protegidos de amenazas como el reclutamiento en bandas al margen de la ley; también es una importante contribución a la construcción de nuevos referentes simbólicos, que ayuden a enriquecer los imaginarios colectivos que están bastante afectados for las diversas violencias que se viven en los barrios de Medellín.
El proyecto también contempla, a nivel divulgativo, la publicación de un libro con obras selectas creadas en los procesos. Los libros son un esencial testimonio del progreso generado, así como una significativa contribución a la renovación del lenguaje y la cultura. También se proyectan los procesos en las redes con la difusión de los textos escritos por los participantes, la realización de registros fílmico y fotográfico como testimonio y ayuda pedagógica para futuras intervenciones.
Componentes
- Componente de consolidadació de habilidades para la vida.
- Componente de Derechos Humanos.
- Componente de amor por la vida y el cuidado de la Tierra.
- Componente de empoderamiento cultural: Intervención de los beneficiarios en lecturas públicas de sus obras poéticas, junto con poetas del mundo, en escenarios programados del Festival Internacional de Poesía de Medellín y otros espacios culturales.
- Componente divulgativo (testimonial): Desarrollar proceso editorial con obras creadas por los beneficiarios.
Resultados obtenidos
Se está contribuyendo en la cualificación humana de un grupo social (niños, niñas y jóvenes) que están en alto riesgo de reproducir el discurso degradado de la violencia y de ser sus víctimas.
Los procesos han permitido actuar de manera constructiva en el aspecto creador del lenguaje de los niños. Se han introducido nuevos elementos de progreso en sus potencialidades expresivas y conquistado un nuevo ámbito para cultivar la sensibilidad, en un contexto afectado por delicados conflictos sociales y que requiere de intervenciones que contribuyan en proteger a la niñez y adolescencia de todas las amenazas.
Toda esta experiencia ha posibilitado un conocimiento más profundo de la problemática de la infancia en la ciudad de Medellín y por lo tanto ha influido en que se enriquezcan sus contenidos y enfoques metodológicos.
Problemas que contribuye a solucionar
1. Las niñas, niños y jóvenes necesitan enriquecer su lenguaje bastante restringido y vulnerado por la agresividad y la violencia. No se observa progreso respecto a la superación de las dificultades en la expresión oral y escrita en la infancia y la juventud de los barrios populares, lo cual impide una gestión civilizada de sus conflictos y el pleno desarrollo de habilidades para la vida como pensamiento creativo, autoconocimiento, comunicación asertiva, relaciones interpersonales, manejo de emociones y sentimientos. Con Gulliver se logra un significativo mejoramiento del pensamiento creativo y las habilidades para la vida arriba mencionadas.
2. Se requieren nuevos referentes simbólicos que pueblen el imaginario colectivo de los niños, bastante afectado por la violencia multidimensional que afecta sus barrios.
3. La infancia y la juventud de los barrios de Medellín necesitan tener acceso a dinámicas formativas alternativas y complementarias que beneficien su desarrollo humano, el desarrollo pleno de sus habilidades sociales y cognitivas.
4. Motivar el gusto por la lectura de obras literarias, humanistas, científicas y de interés general.
5. Lograr protagonismo cultural con lecturas públicas de sus obras, en escenarios culturales emblemáticos de la ciudad. Se logra empoderar culturalmente a las niñas, niños, adolescentes y jóvenes como una forma de blindaje a los diversos factores de riesgo como el reclutamiento en bandas fuera de la ley, generadoras de violencia.
6. La comunidad necesita un crecimiento cultural, formativo y espiritual mediante el acceso a la cualificación en la apreciación estética de la vida, en beneficio de la coexistencia que se enriquece con las adecuadas habilidades comunicativas y el uso creativo del lenguaje.
Justificación
El desarrollo del Proyecto Gulliver se ha sincronizado, de manera consecuente, con las exigencias que el momento actual de Colombia requiere, en la perspectiva de construir una cultura renovada en la que los niños y los jóvenes sean los que marquen el ritmo de las transformaciones.
El lenguaje está afectado, reducido y limitado por los conflictos. De igual manera los imaginarios colectivos también están afectados. Se hace necesario crear una atmósfera esperanzadora, constructora de paz, con la visión de un provenir radiante.
Se contribuye en el surgimiento de nuevas generaciones dotadas con elementos fundamentales para la construcción de una cultura democrática, participativa e incluyente. Se contribuye en mejorar las competencias ciudadanas, fundamentados en el uso creativo del lenguaje, que es el eje de toda interrelación humana.
Cada vez son más urgentes las acciones que contribuyan en cualificar la expresión, la interacción con los otros, mediante un lenguaje limpio, enriquecido con nuevas creaciones. Con los procesos de escritura creativa se contribuye en la re significación de muchos aspectos signados negativamente.
El Proyecto Gulliver, en su trayectoria, ha permitido que surja un ser libre en su expresión poética y vivencial, que auto descubre los potenciales en el aspecto creador del lenguaje y por lo tanto de los vínculos con los seres de la vida.
La vida en las comunas, donde resisten los niños del Proyecto Gulliver, requiere de justicia social y de un nuevo oxígeno cultural y espiritual; requiere que se cambien las formas de relacionarse. Para esto, lo esencial es el diálogo y la palabra que construya atmósferas comunitarias de celebración de la vida.
Con los procesos, con sus metodologías y enfoques, el Proyecto Gulliver contribuye en la construcción de una cultura enriquecida con la imaginación creadora de los niños, mediante los dones de la poesía, del arte y de las expresiones culturales integradoras, creadoras de confianza social.
Es cada vez más necesario que intervenciones como el Proyecto Gulliver se desarrollen a gran escala en la población. Es urgente hacer los más significativos aportes en la cualificación de un espíritu liberado de las huellas de la violencia multidimensional que se ha venido ejerciendo desde hace décadas.
Metodología
Se ha asumido la metodología de desarrollar el pensamiento creativo como una habilidad para la vida que al potenciarse y cultivarse mediante las sesiones de formación artística, en la dimensión de la creación poética (escritura y lectura creativa) se generan progresos en las expresiones oral, escrita, gestual, signográfica y simbólica. Se avanzará en esos aspectos, con los adecuados ambientes colaborativos y las técnicas o dinámicas pertinentes y se posibilitará en los beneficiarios un mejor desarrollo de las habilidades para la vida tales como autoconocimiento, empatía, comunicación asertiva (con enfoque de derechos), relaciones interpersonales y manejo de emociones y sentimientos.
Estas habilidades se potencian de varias maneras: mediante dinámicas apropiadas, lecturas selectas y formación artística con ejercicios de escritura creativa que las sublimen y enriquezcan. En el espacio de realización de los talleres, también desarrolla la metodología Creación (individual y colectiva)- Acción- Participación que se basa en la generación de obras a nivel individual en cada beneficiario y de manera participativa, de manera colectiva, generando nuevas formas artísticas para nombrar la vida, con un sentido profundamente esperanzador. Cualificar estos aspectos es esencial para la construcción de una cultura de paz y reconciliación. También se trabaja en el terreno de la reparación simbólica, de la memoria y de la capacidad terapéutica del lenguaje creativo.
Se realiza un e seguimiento y evaluación: Se implementará de dos maneras: desarrollo de reuniones periódicas para ajustes, retroalimentación y enfoques que consoliden la eficacia del proyecto. Medición del progreso, realizado por un profesional externo al proyecto.
Pedagogía
Se ha aplicado y se continuará con una pedagogía poética, enfocada en la construcción de una nueva cultura para la paz y la inclusión social en los procesos formativos y culturales, fundamentada en la expresión poética y artística, en el sentido estético de la escritura, en la lúdica, en el afecto y la coexistencia, mediante la imaginación creadora del arte aplicada a la expresión verbal y escrita y en el fortalecimiento de habilidades sociales, cognitivas y emocionales. También asume la pedagogía de la esperanza de Paulo Freire. Se trata, de una metodología con esencia de pedagogía vivencial, de relación horizontal con los beneficiarios, fortaleciendo su autoconfianza para la creación, la libre expresión y el empoderamiento cultural.
Emoción: Los niños y niñas enriquecen y multiplican sus vida a través de las emociones, que los conectan con sus cuerpos y con el mundo. El despertar de los sentidos potencia su conciencia.
Interpretación: La experiencia de habitar el mundo y la vida se contrasta en la memoria y la imaginación de niños y niñas en la búsqueda de la perfección de sus sentidos, que abre las puertas a la experiencia poética y literaria.
Construcción simbólica: Es una elaboración personal y colaborativa, contextual, que objetiva y materializa la experiencia poética a partir de las imágenes y las palabras. Así la subjetividad encuentra un medio de expresión en el mundo.
Creación: Las técnicas, y los ejercicios de creación proporcionan la ruta y las herramientas para que niños y niñas puedan crear un lenguaje propio para nombrar su universo de experiencias. La poesía se construye y se comparte con los otros.
Recuento histórico y aliados
El Proyecto Gulliver se ha implementado durante los siguientes períodos:
- Sept. de 2005 - sept. de 2006, con el apoyo de la Fundación France Liberté
- Julio de 2007 a julio de 2008, con el apoyo de la Fundación France Liberté
- Años 2011, 2012, 2013, 2014, 2015, 2016, 2017, con el apoyo de Fundación Alta Mane de Italia y Alta Mane (Ginebra).
- En 2013, adicionalmente a los grupos que apoyaba Alta Mane, también se realizaron procesos dirigidos 18 grupos de beneficiarios, mediante convenio de asociación con la Secretaría de Cultura Ciudadana de Medellín, en el contexto de l Programa Jornadas Complementarias.
- En 2016, además de los grupos que apoyaba Alta Mane, también se desarrolló el proyecto beneficiando a cuatro grupos de niños y niñas.
- Terre des Hommes, Alemania, 2017.
- Desde el segundo semestre de 2017, años 2018 , 2019 y 2020 con la mediación de la Fundación Right Livelihood Award.
- 2020 y 2022 Global Campus for Human Rights.
- Inspiración Comfama, 2024.
