Impacto del Proyecto Gulliver

Desde 2005 a 2023 el Proyecto Gulliver presenta estas cifras de impacto, según la evaluación de impacto realizada en los procesos del Proyecto, en 2022.

ESTADÍSTICAS HISTÓRICAS  

OBJETIVOS

Fortalecer la expresión oral y escrita de los niños, niñas y adolescentes, sus habilidades y capacidades para la vida, a través de la estimulación para la creación del lenguaje en su expresión oral y escrita, mediante procesos de lecto-escritura y expresiones artísticas, esenciales para el desarrollo cognitivo y psicosocial, el ejercicio y la defensa de los derechos y responsabilidades de los niños, niñas y adolescentes.

ESPECÍFICOS

• Cualificar las habilidades cognitivas y emocionales de la infancia mediante un acompañamiento vivencial, para nutrir la vida cotidiana y la educación de sus sentidos.
• Contribuir a la prevención del reclutamiento de los participantes, mediante la promoción de valores, la construcción de imaginarios de paz y el desarrollo de habilidades para la vida.
• Propiciar un ambiente creativo, afectivo y de confianza para que el desarrollo del proceso formativo sea gozoso, lúdico, de libre expresión, permitiendo un fluir de los instantes ligados a la alegría de aprender creando poéticamente.

VARIABLES DE MEDICIÓN DE IMPACTO

El informe de medición de impacto, presentado a Global Campus of Human Rights, contiene los resultados generados durante el periodo comprendido entre 15 de agosto de 2021 y 30 de julio de 2022. La metodología utilizada incluyó cinco variables de medición, estas son: imaginación creadora (V1), autoconciencia (V2), autocontrol (V3), empatía (V4) y comunicación asertiva enfocada en derechos de los niños (V5). La población objeto del proyecto estuvo compuesta por 932 niños, niñas y adolescentes. La información fue acopiada con un instrumento de medición basado en la autopercepción de los beneficiarios del proyecto y la producción de textos.

Imaginación creadora (V1)

La mitad de la población pasó de estar ubicada en los niveles 1 y 2, a demostrar un nivel 2 y 3. Los resultados prueban que el nivel 1 disminuyó al 28%; el nivel 2 tuvo un descenso porcentual significativo, hasta el 33%. El nivel 3 ascendió al 30% y el nivel 4 al 9%. Se concluye que un porcentaje significativo adquirió una nueva habilidad desarrollada en la medición intermedia. El reto propuesto fue el de disminuir el porcentaje de estudiantes en el nivel 1 y aumentarlo hasta el nivel 4. Todos los estudiantes desarrollaron la imaginación creadora en niveles importantes.

Autoconocimiento (V2)

Se evidencia una mejora progresiva: el 8% de los estudiantes se ubicó en el nivel 2, el 39% en el nivel 3 y el 53% presentó una habilidad desarrollada en el nivel 4. En la interpretación de los resultados se observa un avance que logró abarcar a la totalidad de los participantes, permitiendo a los asistentes alcanzar un nivel de desarrollo adecuado o muy alto.

El autoconocimiento fue la segunda variable en obtener mejores resultados.

Autocontrol (V3)

Este indicador muestra que el 59% de los estudiantes mejoraron su capacidad de autocontrol emocional al finalizar el primer periodo de intervención, y el 64% lo mejoró al finalizar el segundo periodo. Así, se observa un proceso lógico de progreso, de acuerdo con los objetivos planteados y la teoría propuesta. Se logró abarcar el total de la población, permitiéndole lograr un nivel de desarrollo adecuado o muy alto.

Empatía (V4)

El nivel 2 disminuyó a un 5% y el nivel 3 al 24%, demostrando una habilidad muy desarrollada en el 71% de los estudiantes. El indicador determinó, en la medición intermedia, que un 41% de la población beneficiaria mejoró su nivel de empatía a lo largo del primer periodo de intervención, y el 52%, pudo aumentar el nivel para el segundo periodo.

Comunicación asertiva (V5)

El 50% de los estudiantes mejoró su nivel de asertividad. La interpretación de los resultados evidencia un claro progreso constante y progresivo. En el Proyecto Gulliver, la comunicación asertiva tiene un enfoque en derechos humanos en donde se busca, en primer lugar, la identificación de los propios derechos, para construir acuerdos mediante el diálogo efectivo en el ejercicio asertivo de la expresión de opiniones y necesidades.

METAS 

1. Producir un libro que contenga antología de textos producidos por los beneficiarios. Generar textos con calidad estética y belleza poética.

2. Obtener material fílmico y fotográfico, como registro y como fundamento pedagógico de futuras intervenciones.

3. Producir documento que contiene la medición del progreso.