Con niñas y niños, Gulliver 2017

Por: Jairo Guzmán

Introducción

En el informe de avance, que fue presentado en diciembre de 2017, se destacó la eficacia de los procesos del Proyecto Gulliver como acompañamiento para fortalecer el aspecto creador del lenguaje y mejorar habilidades sociales, cognitivas y emocionales en niños, niñas y adolescentes beneficiarios del proyecto.

Con el proyecto se han realizado significativos aportes en la construcción de una cultura de paz, con el enriquecimiento de su  imaginario nutrido de nuevos referentes simbólicos, estimulando y fortaleciendo sus capacidades creativas y artísticas, mediante la expresión poética.

Todos estos procesos y sus significativos resultados influyen en la renovación cultural, en un momento histórico que exige avanzar por el camino de la justicia social, la inclusión de los marginados en procesos de crecimiento humano y respeto a sus  derechos.

Además de los diez grupos, sobre los que ya habíamos realizado el informe de avance, se constituyeron 8 nuevos grupos de beneficiarios que realizaron sus procesos en el período del 15 de enero al 31 de julio de 2018. Ingresaron 239 nuevos beneficiarios. Así que el número total de grupos atendidos fue de 18, rebasando la propuesta inicial de solo atender diez grupos. El número total  de niños, niñas y adolescentes beneficiarios fue de 587, ya que en el primer semestre había 348.

Los beneficiarios que se han cualificado durante este período son,  en su gran mayoría, víctimas de violencia multidimensional y de las diversas problemáticas que han resultado del conflicto armado, el narcotráfico y la injusticia social. Cuando se avanza en la construcción del propio lenguaje, mediante el impulso creador de la palabra poética y del arte, los beneficiarios adquieren más fortalezas para su autoconocimiento y ,por lo tanto, mejoran el autocontrol de sus emociones e inteligencia sentimental. También progresan en sus habilidades sociales y comunicativas. Esto se observa al evaluar el progreso en los beneficiarios del proyecto. Esta evaluación del progreso está documentada en la medición del impacto, que ha sido realizado por profesionales (psicólogas) .

Consideramos que se ha elegido una ruta adecuada, al sumarle a los objetivos del proyecto la misión de avanzar hacia el empoderamiento de los niños ,niñas y adolescentes, propiciando su protagonismo cultural con la proyección social de  sus habilidades cognitivas y sociales, cualificadas en los procesos desarrollados .Se observa que éste enfoque es muy acertado y está dotado de coherencia con el momento histórico por el que atraviesa Colombia, ya que es urgente construir un renovado universo simbólico y acciones que posibiliten tender puentes entre todos los habitantes de los barrios.

La experiencia de interacción intercultural, mediante la coparticipación con poetas del mundo, en el contexto del 28 Festival Internacional de Poesía de Medellín (14 al 21 de julio de 2018), ha sido de gran ayuda para los propósitos de fortalecer los diversos aspectos que atiende el proyecto y de lograr su proyección comunitaria. Avanzando en esta ruta, el proyecto Gulliver se convierte en un entorno protector, sustentado en el enriquecimiento del lenguaje y de las habilidades para la vida que el proyecto desarrolla.

Lugares de realización del proyecto Gulliver. Período: 3 de julio de 2017 a 31 de julio de 2018.

Resultados obtenidos

Se ha consolidado un camino de acompañamiento de la infancia y la adolescencia para proteger y potenciar aspectos vulnerados como el lenguaje, sus habilidades sociales y su inteligencia emocional y sentimental.

Se ha logrado que los niños, niñas y adolescentes sean más conscientes respecto al ejercicio y defensa de sus derechos. Esto se ha fortalecido desde la misma expresión poética con la escritura de bellos textos cuyos protagonistas son los derechos humanos y de la naturaleza.

Los niños entraron a una zona de  progreso significativo en las variables fundamentales del proyecto: Imaginación creadora   /  Fluidez escritural y composición ya que la generación de escritos poéticos propios les ha fortalecido la seguridad y confianza en sí mismos para expresarse.

Se dio un gran paso para seguir poblando las zonas vulneradas con nuevos referentes y así ir tejiendo un entramado renovado del imaginario colectivo de las zonas de intervención, que ha sido fuertemente herido por los problemas que aún perviven.

Se realizó un importante progreso en las variables que, mediante medición de impacto de la primera etapa, se sugirió mejorar.

Se ha logrado un considerable progreso en todas las variables de decisión del proyecto. Todas las destrezas de los niños se ven reflejadas en su renovado orden simbólico, en la eficacia de su lenguaje creativo y en el considerable mejoramiento de su autoconciencia, de su comunicación asertiva fundamentada en una conciencia lúcida de sus derechos y de la fuerza de sus argumentos sustentados en la expresión coherente.

Se logró que los niños quedaran motivados para continuar con la lectura de poesía y buena literatura. Esto debido a que se pudo transmitir adecuadamente una pulsión de uso creativo del lenguaje materializado en la escritura y lectura creativa. Esto representa un importante logro, ya que la enseñanza tradicional no estimula estos aspectos que son cada vez más necesarios en la formación integral de los niños.

También se ha alcanzado una buena articulación   entre el uso de materiales, generación de escritura y acciones comunicativas, lo que ha permitido un avance significativo en las destrezas de los niños para una comunicación asertiva más cualificada. Así se ha marcado una ruta adecuada para mejorar en diversos aspectos de relaciones interpersonales y de eficacia simbólica para tender puentes comunicativos constructores de coexistencia y confianza social.

Se ha generado mucha escritura creativa en los niños y esto constituye uno de los logros más importantes porque los niños  al adquirir  la capacidad de generar una escritura propia, sustentados en la imaginación creadora, continúan  enriqueciendo el legado cultural que se ha gestado con la publicación de sus obras.

Se han constituido nuevos públicos lectores de las obras creadas por los niños del Proyecto Gulliver y esto incide de manera muy edificante en la construcción de una nueva cultura. Es muy satisfactorio saber que los escritos realizados por los niños son leídos, admirados, valorados y respetados por muchos lectores de diversas edades tanto de Colombia como de otros países del mundo.

Se ha logrado que los niños mejoraran muchísimo en discernir hasta donde llegan sus límites respecto al otro, han comprendido el valor del otro; aspecto que ha estado muy afectado por los problemas de orden psicosocial que generan los conflictos y son los niños quienes reflejan de manera dramática el caos de sus entornos familiares bastante vulnerados. Este progreso en el reconocimiento, valoración y respeto del otro ha influido en el mejoramiento de sus relaciones interpersonales y en su inteligencia emocional y sentimental.

Se ha logrado un respeto al proyecto por parte del aparato pedagógico porque el progreso y asimilación son más eficaces y rápidos en los niños y jóvenes; esto es debido a las metodología implementada, a las técnicas de escritura, dinámicas y despliegue de un espíritu vivificante que estimula al niño y al adolescente y le otorga autoconfianza en sus propias capacidades expresivas.

Con las actividades del 28 Festival Internacional de Poesía, en la que participaron poetas del mundo en coparticipación con beneficiarios del proyecto Gulliver, se logró un significativo nivel de interculturalidad, constructora de inclusión social en los procesos culturales de la ciudad y se contribuyó en el fortalecimiento de todas las variables que era preciso mejorar

Logro del objetivo principal

Todos los resultados obtenidos y descritos en el anterior numeral son los que han permitido la obtención del objetivo específico; es decir: los beneficiarios del Proyecto Gulliver han progresado significativamente en el uso creador del lenguaje, en su expresión oral y escrita, gestual y simbólica; se cualificó de manera muy eficaz en las acciones comunicativas constructoras de espíritu de cooperación, lo cual potenció de manera esencial las habilidades para la vida que el proyecto desarrolla (autoconocimiento, comunicación asertiva, empatía, relaciones interpersonales, inteligencia emocional y sentimental)

Se ha confirmado el hecho de que los niños asimilan mucho mejor, los procesos propuestos,  haciendo, creando, imaginando, manejando materiales, realizando dinámicas que logran activar una conciencia mejorada de sí mismos y de los otros. Evolucionan en autoconciencia y capacidades cognitivas, interactuando con su propio lenguaje. Se percatan de que su lenguaje está lleno de riqueza y de poderes generadores de nuevas realidades, nuevas metas, nuevos referentes que van sustituyendo un imaginario negativo, denso y pesado como los conflictos que los generan. Adquieren una conciencia renovada de sí mismos porque se les ha dotado de voz y representación a nivel social, mediante la capacidad unitiva de la palabra, el gesto, el arte y la comunicación creadora, llena de contenidos.

Para los beneficiarios el proyecto, es sin duda algo inolvidable y que les ha transformado. Se ha expandido su mundo con la fuerza radiante de la imaginación creadora, con  la libertad que otorga la expresión poética para la libre y a la vez estética construcción del lenguaje que en la medida de su riqueza y expansión amplía los límites de su mundo  y dota de herramientas para la concertación, el diálogo y la coexistencia.

Actividades desarrolladas para el logro de resultados y objetivos

Las actividades del proyecto Gulliver se desarrollaron beneficiando a 587 niños, niñas y adolescentes, distribuidos en  18 grupos situados en 15 puntos críticos de Medellín situados en las comunas 1, 3,4, 8, 9, Corregimiento de San Cristóbal, municipio de Envigado municipio de La Estrella , dos veredas en el municipio del Carmen de Viboral y en la ciudad de Bogotá.

Todas las actividades que contempla el proyecto se realizaron de acuerdo a su planificación. Su realización posibilitó el logro de los resultados que consolidaron el objetivo principal del proyecto.

Se cumplió con:

-Realización de  visitas previas para motivación de docentes y niños y selección de grupos de beneficiarios

- Realizar las sesiones de taller correspondientes a la primera etapa

- Adquisición de materiales: cuadernos, marcadores, resmas de papel , pegantes, papelería de colores, tijeras, pinceles, pigmentos y otros materiales para un buen despliegue de las acciones comunicativas

No hubo sucesos que amenazaran los procesos directamente. Se ha logrado mucha aceptación del proyecto como algo constructivo.

Talleristas

Se mantuvieron los mismos talleristas que se registraron en el informe de avance e ingresaron dos nuevos  talleristas:

Orlanda Agudelo, a cargo de los procesos en el municipio de El Carmen de Viboral 

Dionisos Rendón, a cargo de proceso en la Institución Educativa Las Palmas.

Todos desarrollaron de manera idónea las intervenciones con sesiones de dos horas semanales. Cada vez es mejor el desempeño de cada uno de los talleristas en el desarrollo de las actividades esenciales que posibilitan en los niños beneficiarios una mejor cualificación en el uso creativo del lenguaje , en el mejoramiento de las habilidades sociales y en su inteligencia emocional y sentimental.

Artistas invitados

De manera análoga a la primera etapa, realizaron sus intervenciones los músicos Felipe Posada , la actriz Valeria Giraldo y Natalia Rendón como artista plástica. Con sus intervenciones se ha contribuido en mejorar las habilidades sociales de los niños. También se ha poblado de manera enriquecedora la capacidad imaginativa en sus expresiones verbales, escritas, gestuales y simbólicas.

Se realizaron todas las actividades de seguimiento y evaluación que permitieron un buen desarrollo de la profundización.

Actividades de seguimiento y evaluación

Se ha cumplido  con todas las actividades de seguimiento y evaluación tales como:

Reuniones periódicas con los formadores talleristas en las que se evalúa la situación de cada proceso, se comparten nuevas estrategias de intervención y se hacen los ajustes necesarios que mantengan el rumbo hacia el logro del objetivo principal de generar progreso significativo en el mejoramiento en todas las variables de decisión del proyecto que son las  habilidades para la vida en que se centra el proyecto.

Consultas con los docentes y coordinadores involucrados.

Observación de los escritos generados, en los que se percibe la evolución de los niños en el mejoramiento de sus potencialidades expresivas, comunicativas, sociales y emocionales.